剛剛過去的“11·11”，是網(wǎng)購秒殺和電商狂歡的日子。一位蘇州大學(xué)的畢業(yè)生卻怎么也高興不起來：多年前他研究電商普及化問題的畢業(yè)論文，被導(dǎo)師批得一塌糊涂，差一點沒被通過。他在論文中對電商發(fā)展的分析與展望，阿里巴巴、京東商城、壹號店等電商都用事實與業(yè)績證實了，尤其是阿里巴巴在美國成功上市。

“一個在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)業(yè)做面膜代購的‘神人’，[新西蘭公司注冊]經(jīng)常半夜起來寫快遞單，月入賬11萬元。”浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級服裝設(shè)計（3+2）4班夏苗同學(xué)十分羨慕“進校擺地攤，出去開寶馬”的創(chuàng)業(yè)英雄。

過去不少高校認(rèn)為，淘寶網(wǎng)店小打小鬧，缺乏技術(shù)含量，大學(xué)生去做這個事情得不償失、掉身價。現(xiàn)在大學(xué)生發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，從不屑去做到熱衷去做，從少數(shù)人做到比較多人做，從少數(shù)學(xué)院學(xué)生做到大多數(shù)高校學(xué)生做，從高職高專學(xué)生做到普通本科高校學(xué)生做。

據(jù)中南大學(xué)校長張堯?qū)W介紹，在他們重點大學(xué)很多學(xué)生，一邊讀書，一邊搞一些小網(wǎng)店，或者開發(fā)一些小軟件賣給移動或蘋果的App store。這樣為什么能掙錢？因為商業(yè)模式和銷售模式變了。

“阿里巴巴給高校創(chuàng)業(yè)教育上了怎樣一課？”中國青年報記者到部分高校進行了調(diào)查采訪。

2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定，各高等學(xué)校必須面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。對高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育則沒有做出明確的要求。

在浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長臺新民看來，高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該得到重視與強化。因為據(jù)統(tǒng)計分析，普通本科學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在2%～3%，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)達到7%～8%，從事創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)與受教育程度成反比。

“南方某大學(xué)要把該校藝術(shù)設(shè)計系大三學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程進行托管，我們沒有接受對方的這個提議。”浙江思珀整合傳播有限公司總經(jīng)理鐘俊嶺透露說，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的體制、機制、標(biāo)準(zhǔn)與價值取向出了一些問題。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副書記賈少華以某省高校使用的創(chuàng)業(yè)教育教材為例說，“‘重理論、輕實踐’的創(chuàng)業(yè)教育把一部分學(xué)生嚇壞了”。據(jù)教材上講，創(chuàng)業(yè)能力是社會的稀缺能力，創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)構(gòu)成“T”字型。“一橫”代表知識背景淵博，“一豎”要求專業(yè)知識精深。不少大學(xué)生聽講后連忙說：“我沒有這個‘T’字”。

第三方調(diào)查機構(gòu)在義烏小商品全球采購中心問攤主是什么學(xué)校、專業(yè)畢業(yè)？絕大多數(shù)攤主回答：“農(nóng)民專業(yè)，家里畢業(yè)。”賈少華剖析說，小商品市場很多攤主當(dāng)年連就業(yè)報名的資格都沒有，被“逼上梁山”創(chuàng)業(yè)發(fā)展成為千萬富翁。他們的創(chuàng)業(yè)能力不是教出來的，而是在市場經(jīng)濟中實踐出來的。

由此可見，部分編寫高校創(chuàng)業(yè)教育教材的人沒有真正從事過創(chuàng)業(yè)，亂抄、亂套一個理論，什么教材都能編得出來忽悠學(xué)生，背離了教育部要求普通本科學(xué)校普及開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的初衷。賈副書記說。

身處溫州的臺新民院長認(rèn)為，大部分創(chuàng)業(yè)教育停留在理論層面，有一些創(chuàng)業(yè)實踐比老師講得簡單，有一些內(nèi)容又在創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱與教材中找不到，需要向企業(yè)學(xué)習(xí)與借鑒。比如，財務(wù)課老師講創(chuàng)業(yè)籌資渠道主要有自有資金、銀行借資、發(fā)行債券。

實際上，這些知識在創(chuàng)業(yè)階段根本派不上用場，最現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)資金來源就是向父母或親戚、朋友、同學(xué)借，沒有老師講得那么復(fù)雜。但是，創(chuàng)業(yè)學(xué)生在店鋪選址、客流量測算、行業(yè)準(zhǔn)入門檻、實體經(jīng)營方面的要求又遠比老師講得復(fù)雜。

“現(xiàn)在國內(nèi)一部分大學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只對少數(shù)人有用，[新西蘭注冊公司]同大部分同學(xué)對接不上。”浙江工商大學(xué)副校長陳壽燦說，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為大學(xué)生重要能力來培養(yǎng)的口號容易提，要促進普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新面臨一些機制、體制上的問題。

首先是對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不到位。據(jù)介紹，部分高校常問的問題是，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對普通高等學(xué)校的改革發(fā)展意味什么，創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育追求的導(dǎo)向是否有矛盾與沖突。

其次是高校內(nèi)部教育教學(xué)資源以及社會創(chuàng)業(yè)元素轉(zhuǎn)換為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實際運作，缺乏制度設(shè)計與實施細則。一方面是要求普及創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；另一方面是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育怎么拿學(xué)分，高校學(xué)生學(xué)習(xí)主體的中心地位與個性化發(fā)展怎么實現(xiàn)有機統(tǒng)一。

第三是創(chuàng)業(yè)文化沒有成為大學(xué)文化的一部分。陳壽燦副校長認(rèn)為，對高校創(chuàng)業(yè)教育和實踐需要倡導(dǎo)一種寬松的文化與精神，即不以財富論成敗，不以成敗論英雄，鼓勵學(xué)生冒險，寬容學(xué)生失敗。

目前刊發(fā)創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐成果較多的是一些影響力較低的報章，以及高職院校技術(shù)類刊物，真正科班出身的教授與學(xué)者做創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的很少。浙江工商大學(xué)教務(wù)處副處長華就昆分析這種現(xiàn)象說，在普通高等學(xué)校學(xué)術(shù)“指揮棒”的導(dǎo)向與評價體系下，老師根本不愿意把精力放到學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上。

華副處長介紹說，對于創(chuàng)業(yè)教育，有的高校是放在團委口的校園文化與第二課堂中，有的大學(xué)是融合在教學(xué)口的思政課堂，還有的是納入繼續(xù)教育學(xué)院體系，在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究體系中屬于不入流。

因為，普通高等學(xué)校人事部門在對教授的考評與職稱晉升過程中，主要看重申報與承擔(dān)的科研課題，刊發(fā)的研究成果與學(xué)術(shù)論文，老師在教學(xué)以及創(chuàng)業(yè)教育方面投入再多的精力也難以獲得認(rèn)可，對評聘教授與職稱晉升沒有多大幫助，這樣導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)一批高校中沒有做細、做實，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師也沒有出路與奔頭。

在阿里巴巴赴美國成功上市之前，部分高校與地方政府領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新認(rèn)識不足，關(guān)注度不高。溫州高校黨委書記何向榮分析說，對于一部分高校領(lǐng)導(dǎo)來說，沿襲傳統(tǒng)行政化手段與官場思維來主持日常工作，經(jīng)費有保障，小日子過得舒服，何必去折騰創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新這些新東西，吃力不討好。

對于地方而言，經(jīng)濟社會發(fā)展中的矛盾比較多，這些重要工作比大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新更需要花費政府的財力與官員的精力去應(yīng)對，除共青團、工商聯(lián)等系統(tǒng)在力推大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新外，真正基于中國國情、鼓勵和支持草根創(chuàng)業(yè)的機制尚未完全建立起來。

“去年學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)有5家，到了今年只剩下兩家，創(chuàng)業(yè)教育實踐的好項目太少，勢頭越來越萎縮。”一所高校負責(zé)人埋怨說，一提大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐，大家往往就鼓勵學(xué)生開快遞、打字復(fù)印、電腦維修等店鋪。這種對學(xué)校現(xiàn)有資源尤其是學(xué)生資源依賴性越強的項目，同質(zhì)化競爭越激烈，離開學(xué)校以后消亡的速度也越快。

據(jù)知情者向中國青年報記者透露，國家教育行政部門只管高校創(chuàng)業(yè)教育管不了創(chuàng)業(yè)實踐，客觀存在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐“兩張皮”的現(xiàn)象，從而在國內(nèi)一部分高校中出現(xiàn)介紹創(chuàng)業(yè)教育時，往往以具有多少國家級課題與經(jīng)費為榮。殊不知，其中一部分國家級課題與經(jīng)費都是由“公關(guān)”取得的。

阿里巴巴馬云、騰訊馬化騰、[注冊塞舌爾公司]搜狐張朝陽等人的特點是具備英語或計算機專業(yè)知識，把國外互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中新的商業(yè)模式復(fù)制過來，并在中國市場創(chuàng)新成功。何向榮建議，90后大學(xué)生都具備了英語與計算機方面的知識與技能，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐不要總是想著賺取同學(xué)與老師的錢，要大膽地帶著項目走出校園，進駐園區(qū)與市場真實環(huán)境中去歷練。