學生一入學就學創(chuàng)業(yè)，老師要去企業(yè)最底層實習。日前，記者在走訪廣東職業(yè)工程技術學院時，發(fā)現(xiàn)該校在學生培養(yǎng)方面別具一格。教育部在《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》曾經(jīng)提到高等教育需要改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力；改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設，這將成為未來高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。

      黃宇航是廣東職業(yè)工程技術學院人文藝術學院大三的學生，[注冊馬紹爾公司]目前在TCL集團電子商務公司進行電商創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練營，他告訴記者，經(jīng)過在學校兩年的創(chuàng)業(yè)實踐，未來想自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營一家眼鏡設計公司。

      其實黃宇航進校時并沒有創(chuàng)業(yè)的打算，正是學校的創(chuàng)業(yè)課程點燃了他創(chuàng)業(yè)的夢想。“我們學校是一個職業(yè)技術學校，當時根本沒有想過創(chuàng)業(yè)的事，但大一通過16課時的創(chuàng)業(yè)指導課程，我漸漸了解了一些創(chuàng)業(yè)的知識，也萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法。”黃宇航說，大二時他就在E趣商城上開了一家經(jīng)營化妝品的網(wǎng)店。

      該校創(chuàng)業(yè)學院黎院長說，“每年學校創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還是很多的，學校非常重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，學生在大三時需要獨立創(chuàng)業(yè)，將校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)點移植到校外，到社會找到好的項目，找到好的專利、合作渠道，保證不賠錢，這個階段老師是不參與的，這也就意味著學生需要承擔風險。”

      據(jù)介紹，該校除了學生飯?zhí)茫�校園內(nèi)的所有商業(yè)活動都由學生負責，目前打造穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實踐項目200多個。

      除了在學生培養(yǎng)方面有著自己的特色，廣東職業(yè)工程技術學院對老師們也有著自己的要求。夏老師目前是管理工程學院副院長，她也是學校第一批進入企業(yè)實習的老師。

      “2011年暑假時，學校開始安排老師下企業(yè)進行學習，我作為第一批成員被安排到一家外貿(mào)公司擔任跟單員，當時是從最底層的工作做起。”夏老師在外貿(mào)公司和普通員工同吃同住，跟著老師一起學習跟蹤單據(jù)，掌握外貿(mào)方面的知識。不僅如此，夏老師還擔任過報關員、經(jīng)理助理等職位，把公司里的業(yè)務都熟悉了一遍。

      “我們到企業(yè)去其實是為了了解企業(yè)需要什么樣的人才，這樣我們在培養(yǎng)同學時就能更加得心應手，可以說當時在企業(yè)的收獲還是很大的。”夏老師告訴記者，自己在公司待了一個月，掌握很多原來所不知道的知識，很多同事在交流之后紛紛產(chǎn)生了去企業(yè)的愿望。

      “我們學生不僅要去企業(yè)實習，[馬紹爾公司注冊]老師也不例外。基于我們校企合作的模式，學校希望老師有時間能下到企業(yè)一線去，最低也得待上15天。”學校宣傳部負責人告訴記者，這樣做的好處能讓老師們擁有更強的實踐能力，而不僅僅是只有理論知識。